英语单词学习方法

一、分清消极词汇和积极词汇

我们学习英语,能学会所有的因素和发音规则,也有可能掌握所有的语法和规则,但要学会所有的单词是无法做到的。且不说外语学习者。即便把英语作为母语 使用的人也难以达到这一目标。其实我们学习汉语也是如此。我相信,没有一个中国人敢说他学会了所有汉字。既然我们学不会所有的单词,那么就要把有限的时间用在学习最有用的词汇上。

如对我们所学的汉字稍作分析,就会发现有的字我们只是认识,但在说话行文中很少运用,但有些字就没有这样的差别,看得懂,听得明,说得出,用的上。前一类字,称为消极或接受性词汇(receptive vocabulary),后一类称为积极或表达性词汇(productive vocabulary)。一般说来,我们掌握的消极词汇数量远远大于积极词汇。

同样,学习英语单词时也有消极和积极词汇之分。从某种意义上说,学习语言的过程也是一个不断将消极词汇逐步变成积极词汇的过程,不同的学习阶段有不用的要求。目前中学的教学大纲上所规定的词汇基本上都应该作为积极词汇来掌握,但事实上,我们并没有达到这一要求,有相当一部分词仍旧停留在消极词汇。华考范文

如果作为消极词汇来说,我们只需要见到或听到某词时能说出词义就行了;而作为积极词汇学习要达到以下几方面要求:1)会读;2)会拼;3)能说出词义;4)能知道该词的语法属性;5)能正确运用该词的搭配;6)能指出该词所传达的感情色彩。很显然关用猜测的方法是达不到上述要求的,先猜后查字典可能就比较有效。

二、什么样的单词该记?

英语单词有几十万。要向全记住显然不现实。因此当我们碰到新单词是,就有个筛选问题。也就是说我们只能挑其中很少的一部分来记。高中毕业生要求掌握3000基本词汇,大学毕业生要求掌握5000以上的词汇。英语专业的大学毕业生要求认知9000—12000个单词,其中4000个左右常见词的灵活运用。我们目前所用的教材通常都是根据教学大纲的要求编写。换句话说,课文中的词汇已经经过编者的筛选,因此课文中出现的单词一般都要记,当然对消极词汇和积极词汇的记忆要求应有所区别。下面有这样一些原则,可供参考:

1. 趣味性原则

如果学习者对某个词感兴趣,就可以抄到自己的生字本上。兴趣是学习的第一要素。只要有兴趣,再难的东西都没有关系。

2. 以动词、名词、修饰词为先后次序的原则

我们知道一个句子里的最核心的部分是主谓宾。其中谓语部分是关键,它由动词充当;主语和宾语有名词来充当。定语和状语通常是形容词和副词。我们定出的记单词的优先次序原则就是根据各种词类在句子中的功能。可能有人要说英语中的功能词(如介词、连词)数量少,但它们的语法作用绝不比动词名词小。与其他词相比,动词应该放在第一位,其中常用动词又要比普通动词优先。动词是句子运作的最重要的成分。

3. 复现率高的原则

在课外阅读中,一个词反复出现,这很可能就是比较常用的词。因为出现的次数多,读者要记住它就不需要花太多的时间。不过即使是多次出现,仍旧要进行有意识的归纳和记忆,因为掌握一个单词包括多方面的要求。有些人以为见多了就能自然而然地掌握它,这恐怕对绝大多数的成年人来说都难以办得到,主要原因是周围环境的英语输入量还不足以使我们的学习达到自然吸收的地步。

4. 消极词汇转化为积极词汇的原则

初次选择作为新单词记时,可以先作为消极词汇学习。第二次再碰到时,再作为积极词汇学习。这样难点的分散,循序渐进,每次学习有新的要求,但要求又不是高不可攀。

二. 如何和“健忘”作斗争

记单词其实并不难,难就难在忘得快。从心理学的角度来看,遗忘是很正常的。根据心理学家对遗忘现象的研究,我们知道了遗忘的基本规律:

1) 无意义的东西比有意义的容易忘记;

2) 所学新知识、新技能建立的联系越多,越不容易忘记;

3) 新知识、新技能,开始时忘得快,越到后来忘得越慢;

4) 零散的知识比经过归类的容易忘记。

根据以上四条规律,我们可采取以下方法和遗忘进行斗争。

1. 建立多种意义联系

每个单词都有音、形、义。学会一个单词就是要建立这三者之间的联系。

我们常说要音形同时记,事实上“同时”只能是相对的,因为人的注意力有限。在记忆的过程中,我们注意力的分配应有侧重点,三者会有主有从,常见的联系模式有三种;:一种是音行先联系,由音而行,音行联系起来,再联系词义;另一种是音义先联系,听音会义后,再联系词形。第三种是形义先联系,由形到义。三种模式都能取得效果。采用第一种方法,学习者遇到新单词时,要先读,一边读,一边试着拼出该词,然后再记词义。采用第二种方法,先读出声,一边读一边想其意思,等音形关系基本建立后,再记单词的拼写。采用第三种方法,先看单词的字母构成,一边说字母,一边写,一边想意思,然后再记读音。这就是我们常说的一个时间内“抓一个主要矛盾”。初学时,学习者可能感到音形的联系最困难,但随着单词量的扩大,对读音规则的熟悉程度不断增加,音形之间建立联系将变得越来越容易。而音义和形义之间的联系则是记单词的真正难点。初级阶段,所学的词汇和日常生活密切相关,抽象词汇比较少。因此记忆时可和图像联系起来。抽象词汇课通过与其他词建立联系,比如同义关系、反义关系、部分整体关系、关属关系等等。

另一种最常见的方法是吧单词放在句子里记。这样做这少有两条好处:一是放在句子里有了上下文,词义就不再是一个孤立的、零散的东西;二是句子能告诉我们词的用法。

2. 眼耳扣手脑并用

提倡记单词时要眼耳口手脑并用是依据心理学的原理。眼看,得到视觉刺激;耳听,得到听觉刺激;口读,既得到动觉刺激,又作为声音刺激送到耳朵;手写是动觉刺激;脑想,一方面想词的意思,一方面想与该词相联系的图像。于是我们通过这多种渠道的信息来建立全方位的神经联系。用这种方法记单词除了能帮助我们牢固地记住某个词,还能帮助我们消除听力词汇和阅读词汇之间的鸿沟,使我们做到看得懂的词也能听得懂。

3. 提高复习的质量

为了巩固学习效果,不轻易遗忘所学的知识就需要适当的、合理的复习。那种临时抱佛脚,搞突击,纯粹为应付考试的复习,记得快,忘得快,并不可取。

复习的质量取决于很多因素。首先是复习的次数和复习时间的间隔。根据遗忘先快后慢的规律,我们合理的复习的时间间隔应先短后长:第一次几小时,第二次一两天。第三次四五天,第四次一星期,第五次一个月,第六次几个月。可以看出第一个星期内复习的频率最高,一共有四次,后面的两次虽隔的时间较长,但必不可少。我发现,有相当一部分人学习单词,只是学新单词的那一个星期复习。复习的次数至多一两次。学到下面一课时,前面一课的单词就丢在一边不闻不问了,这就好比老熊拾到栗子,一边拾,一边漏,拾到最后,框子里没有剩多少了。

复习的次数固然重要,但复习的程度也重要。这里所谓复习的成都就是指“单词记熟的程度”。

复习的质量还取决于复习的方式。复习可以连续地进行,也可以在复习之间增加一些间隔,前者称为集中复习,后者称为分散复习。实验证明,一般情况下,用同样的时间,分散复习比集中复习的效果要好。这其中的原因是,在集中复习的过程中神经容易受到抑制的积累,而分散复习可使抑制得以消除。

4. 词汇分类

归类记的单词比单个记的单子不容易忘记。日常生活中,有人条理性差,东西乱放。需要用时,一会儿钥匙找不到,一会儿剪刀找不到。结果许多宝贵的时间花在找东西上。而条理性强的人,生活井井有条,需要什么东西,随时都能找到。

同样,我们头脑中所学的材料归类得越清楚,越有条理,越容易回忆调用。因此我们在学习新单词时,也要及时加以归类记忆。词汇归类的方法有好几种。最常见的是按语义来归类。单词中的语义关系有同义关系,反义关系,类属关系,整体一部分关系。

第二种方法是按中心词建立词汇串。英语中称这样的词串为“semantic map。”下面有两个例子,它们都是以“hair“为中心词,所不同的是图七只有词,而图八不仅有词还有图。回忆时,只要想到关键词,其它的词就轻而易举地连出来了。这就是我们常说的“纲举目张。”

第三种是按读音来分类。比如bake cake fake lake make nake rake sake take wake 都是以“ake”结尾;pat pet pit pot put 都是以 “p”开头和“t”结尾,只是中间元音不一样。

第四种方法是按词根分类。例如expect respect introspect和 inspect都是同根词,其中“-spect”是词根;affirm affirmative affirmation confirm confirmation infirm infirmity都有一个共同的词根“firm”。

需要指出的是学习者在选用记单词的方法时,一方面要考虑自己的认知特点和英语水平,不要盲目照搬;另一方面,对帮助自己单词的方法要慎重选用。

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